编者按：高等教育教学成果是深化教学改革、彰显人才培养和教育教学改革成效的核心指标，“会计学教学模式创新与教材体系改革：AI 技术冲击、中国文化嵌入与伦理关注”【负责人杜兴强教授，主要成员包括李建发教授、刘峰教授等】曾获福建省第十届高等教育教学成果奖特等奖，并获推荐参评2022年国家级教学成果奖。

一、成果名片

厦门大学会计学系始终围绕立德树人、为党育人和为国育才，基于时代背景和现实需求，陆续根据社会经济环境变化，系统地反思、研究和实践会计学教学改革，并在国内高校和企业中加以推广应用。厦门大学会计学国家级教学团队(教高函〔2008〕19号)、会计学国家重点学科、会计学与审计学国家一流本科专业建设点通过长期探索，抽象出“AI技术变革”、“中国文化嵌入”与“伦理关注”三个重要维度，进行会计学教学模式创新与教材体系改革，并通过厚基础与宽口径确保教学改革。

二、亮点特色

（一）新文科背景下的学科交融(AI技术、中国文化与伦理)

成果贯彻“以本为本、课程育人”，积极响应教育部“新文科”的倡议，强调交叉融合，率先将AI技术、中国文化和伦理三个关键因素引入到会计学教学中，更新教学内容、创新教学模式与改革教材体系，培养学生跨学科学习、知识扩展和思维创新的能力。

第一，关注AI技术对会计专业人才培养的挑战，倡导会计本科教育主动适应新技术与新变革。

第二，强调“思政”进课堂、进教材、进头脑，注重课堂、教学过程与教材编写中的中国文化嵌入与伦理关注，不断拓展教学内容。

第三，充实会计实践基地、开展产学研深度合作，课堂与实践教学相结合。

第四，关注AI技术、文化与伦理三个因素间的交互影响，关注 AI技术给会计带来的伦理问题。

（二）总结和实践了IMSAR框架、双层“四轮驱动”机制、“六位一体”和“六步闭环”的质量保障机制

第一，成果总结、实践和推广IMSAR框架，针对需求进行系统调查、通过重塑理念、拟定方案、明确和分解任务、最终落实到三大具体路径，确保教学模式创新与教材体系改革的顺利执行。

第二，成果总结了双层“四轮驱动”机制，确保了教学成果的检验效果。“内四轮驱动”主要涉及IMSAR的理念与方案，“外四轮驱动”则涉及调研、任务与路径。双层“四轮驱动”能够确保教学模式创新与教材体系改革的全过程。

第三，“六位一体”质量评价体系与“六步闭环”目标达成度评价机制，确保了学校、企业和社会能对会计学教学模式创新与教材体系改革的效果进行科学评价，切实提高学生培养质量，不断动态修正教学成果，增强其应用推广性。

（三）出版一套高质量的“厦门大学会计系列教材”

成果配套12本的厦门大学会计系列教材，立足中国、放眼世界，侧重当前、注视未来，既积累了将AI技术、中国文化与伦理关注有机嵌入九本教材的先进经验，又在国内率先编撰应对AI技术变革的两本专门教材，还针对性地编写了一本商业伦理的专门教材。

三、成果推广应用成效

（一）国内高校与知名企业的广泛采纳、借鉴与交流成果在国内知名高校与企业的推广应用中广受好评，涵盖“双一流”985大学、会计学国家重点学科与 211 高校、地方院校、以及八家知名企业(含两家国际四大会计师事务所和两家世界五百强企业)。另有高校与企业曾来校进行学习与交流，教改成果亦被福建省教育厅作为典型案例加以推广。

(二)卓越师资团队与学生培养质量

第一，专业建设水平提升明显。厦门大学会计学系现有会计学和审计学二个教育部国家一流专业建设点，通过 AACSB 会计项目独立认证，在教育部会计学教指委、国务院学科评议组、AACSB等组织中发挥着积极作用。

第二，科教融合成果丰硕。以省部级本科重大教改项目与国家自科/社科基金重大项目为支撑，成果曾获福建省教学成果特等奖、教育部霍英东教育教学奖(杜兴强)等奖项。

第三，课程建设成效显著。《管理会计》等课程入选教育部国家一流本科课程，《会计学基础》等 3 门课程入选福建省本科一流课程。

第四，学生培养质量得到认可。成果显著增加了学生应对 AI 技术的持续学习能力，强化了对中国文化和伦理因素的关注，提高了学习积极性，本科生培养质量显著提升。

第五，育人团队建设成绩突出，教师团队中 9 人次入选中组部“哲学社会科学领军人才”和“国家百千万人才工程”等国家级高层次人才计划。

四、“数”说成果